• 欢迎来到教师资格证报考网
各地资讯

教资指南

随机推荐

点击排行

【教师资格证常考的40个人物】马住了!(教师资格证需要什么条件?)

[ 2022年02月23日 ]    点击:47

【教 师 资 格 证常考的40个人物】马住了![来]

1.孔子:最早倡议“不愤不启,不悱不发”启示教育法。他提出最早的教育进程思维即学、思、行一致的观念。

2.孟子:孟子以为教育的效果在于把人天分的善端加以坚持、培育、扩大、开展,或把现已损失的善端找回来,启示人们康复天分的仁慈赋性,使之成为道德上的“完人”。孟子以为办教育的意图在于“明人伦”。

3.荀子:荀子以为人道本恶,需求外界的教育加以改动,所以荀子是我国古代外铄论的代表人物。发起“闻见知行”结合的教育办法。可是他片面着重学生对教师的遵守,主张“师云亦云”。

4.墨子:墨子提出“人道素丝说”,教育思维是兼爱、非攻 注重文史常识的把握和逻辑思维才能的培育,还注重实用技术的学习,以为取得常识的途径首要 有“亲知”“闻知”和“说知”三种。

5.朱熹:朱熹注重基础教育,注重思维教育,讲究教育办法。

0bf8ec654d6cb4bd8504a258254265dc 0

6.苏格拉底:苏格拉底以为教育的意图是培育治国人才,教育的首要任务时培育道德。他在教育理论上的最大奉献是产婆术。

7.柏拉图:闻名思维家。教育代表作是《理想国》。

8.亚里士多德:古希腊的教育思维家。在人类教育史上初次提出“教育遵从天然”学说。

9.昆体良:他的《论讲演家的教育》(《雄辩术原理》)是西方第一本教育专著。

10.培根:初次提出把教育学作为一门独立学科。

11.夸美纽斯:他的《大教育论》被看作教育学走上独立开展路途的标志。夸美纽斯也被称谓“教育学之父”。他在大教育论中首要对班级授课进行研讨并确认了班级授课制的底子概括。

图片

0bf8ec654d6cb4bd8504a258254265dc 1

12.卢梭:在《爱弥儿》中提出了天然与自在教育的思维。他以为人的赋性是仁慈的,人最可贵的是自在。他主张让儿童顺其天然,甚至脱节社会影响而开展。

13.裴斯泰洛齐:裴斯泰洛齐经过什物教育法的试验,第一次把教育建立在心思学的基础上,提出“教育心思学化”这一巨大理论,使教育与心思学严密地结合在一起,给后世的教育和教育产生了深远的影响。代表作是《林哈德和葛笃德》。

14.洛克:“外铄论”代表人物,方法教育论的倡议者。提出了“白板说”“绅士教育”。着重外部的力气决议了人的开展情况。他的思维反映在他的代表作《教育漫话》中。

15.华生:“外铄论”代表人物,行为主义心思学家。他以为人的开展完全是由环境决议的。

16.罗杰斯:从人本主义动身,提出“以学生为中心”的主张。在心思教导方面创立了来访者中心治疗法。

17.皮亚杰:提出道德开展阶段理论,把儿童的道德开展划为四个阶段。他的产生知道论以为,个别认知开展顺次阅历了感知运算水平、前运算水平、详细运算水平、方法运算水平的开展进程。

18.弗洛伊德:精神分析学派的创始人。他以为人的性天性是最底子的天然天性,是推动听的开展的潜在的、无意识的、最底子的动因。

19.格赛尔:心思学家,他以为对人的开展起决议效果的要素是老练机制。双生子爬楼梯的试验是格赛尔的闻名试验。

0bf8ec654d6cb4bd8504a258254265dc 2

21.杜威:是实用主义教育学的创立者,是现代教育理论的首要代表。其作品为《民本主义与教育》。教育的实质“教育即日子”,“教育即成长”、“教育即经历的改造与改组”。提出了和传统教育三中心相对的“儿童中心”“活动中心”“经历中心”的新三中心论。是学习者中心课程理论中经历主义课程论代表人物。

22.马克思:以为完成人的全面开展的仅有途径是:教育与生产劳动相结合。

23.加里宁:他注重道德教育和劳动教育的效果,把教育论文和讲演汇编成《论共产主义教育》和《论共产主义教育和教育》。

24.马卡连柯:提出的“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的:尊重学生与严格要求学生相结合的准则。

25.凯洛夫:出书了以马克思主义理论为辅导的《教育学》。他是建国初期对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家。

26.杨贤江:以李浩物为化名写的《新教育纲要》是我国第一本马克思主义的教育学作品。

27.赞科夫:著有《教育与开展》一书,以一般开展为动身点,提出了“高难度教育”、“高速度教育”、“理论常识起辅导效果”、“了解学习进程”和“使一切学生包含差生都得到开展”的五大教育准则。是常识中心主义课程论代表理论中开展主义课程论的代表人物。他的“教育与开展”研讨推动了苏联学制与课程变革。

28.布鲁姆:以为教育应该以把握学习为辅导思维,以教育方针位导向,以教育点评为调控手法,形成了完好的把握学习理论体系,作品《教育方针分类学》。

29.瓦根舍因:作品《典范教育原理》,创立了典范教育理论。是常识中心主义课程论代表理论中典范方法课程论的代表人物。

30.苏霍姆林斯基:作品《给教师的主张》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中体系论说了他的全面调和教育思维。被称为“活的教育学”。

0bf8ec654d6cb4bd8504a258254265dc 3

31.桑代克:出书《教育心思学》,创立了教育心思学这门学科,使教育心思学从教育学和儿童心思学平分化出来,成为一门独立的学科。因而,桑代克被称为“教育心思学之父”。其联合主义理论的底子观念是:测验-过错说。闻名试验:小猫“迷箱”试验。

32.舒尔茨:人力资本理论的代表者,以为“人力资本”是人所具有的比如常识、技术以及其他相似的能够影响从事生产性作业的才能。他以为教育对国民经济增加的奉献是:33% 。

33.斯金纳:承继华生的观念,以为人的行为甚至杂乱的人的品格都能够经过外在的强化或赏罚手法来加以刻画、改动、操控或纠正。在桑代克等前人的基础上,提出了对教育心思学影响巨大的操作性条件效果论。提出了操作性条件效果理论,闻名试验:白鼠试验。

34.维果斯基:维果斯基比较着重自我中心的积极效果,以为它能协助儿童解决问题。以为言语是认知开展理论的中心,而且提出“最近开展区”理论。

35.保罗·朗格郎:《论终身教育》报告书的宣布,提出了终身教育理论。使得终身教育概念化和体系化。出书《终身教育导论》。

36.乌申斯基:宣布《知道教育的目标》,被称为“俄国教育心思学的奠基人”。

37.卡普捷列夫:1877年出书《教育心思学》,这是俄国第一步正式以“教育心思学”命名的作品。

38.奥苏贝尔:从两个维度关于认知范畴的学习进行分类。体系阐述了有意义学习的条件。提出有意义接纳学习论。而且将陈述性常识学习进行分类。将学生一切指向学业的行为从三方面的内驱力加以解说。

39.艾宾浩斯:描绘了人类大脑对新事物忘记的规则。并依据他的试验成果绘成描绘忘记进程的曲线,即闻名的艾宾浩斯回忆忘记曲线。

40.耶克斯·多德森:以为中等程度的动机水平最有利于学习功率的进步。一起发现了耶克斯-多德森规律(简称倒U曲线)。

0bf8ec654d6cb4bd8504a258254265dc 4

侵删致歉

责编: