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教师资格证面试试讲“潜规则”!这些地方越早知道越有效!(教师资格证考试报名流程!)

[ 2022年02月23日 ]    点击:44

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面试试讲“潜规则”

01

能够恰当看稿

在试讲的过程中,能够恰当拿起你的教案看一看,以便提示自己试讲的内容,可是不要一直在手里拿着,小伙伴们能够将备课纸放在讲台上,天然的看一看,可是千万不要照着读稿,会显得严重、不自傲,给考官留下欠好的形象。

02

要赶快切入主题

试讲要赶快切入主题,解说要害,也便是说导入不要过长,无关要害的内容尽量少讲或不讲。试讲时,可先深挖要害,然后再点一下文章其它部分,勾出文章全体思路。剖析要害阶段时,会集落脚到要害句,要害词。

03

留意和“学生”互动

试讲是一场“扮演”,需求模仿日常上课的场景。虽然在试讲时,台下坐着的都是考官,可是当咱们开端试讲的一刻起,要当他们不存在。把考场,幻想成教室,屋子里坐满了学生,你需求常常跟你的“学生们”互动,叫他们站起来答复问题,要让考官信任,你便是在给学生们讲课。

04

不要讲得“太细”

这个问题咱们都要留意一下,虽然教育规划各个环节和要素需求要尽或许完好、完善,可是绝不行八面玲珑。讲堂要害要杰出,有一到两个要害就够了,文章思路最好不要作为讲堂要害。

二、写教案,模仿试讲、结构化

01

操练粉笔字

试讲阶段板书是占有必定分值的,好的板书也会进步考官对你的好感。主张咱们平常在操练时,必定要着手写板书。

许多同学觉得自己会写、字不丑,就能够了,但其实书写的速度也非常重要。写板书时留意速度不要太慢,切忌不要有无声板书,也不要让讲堂呈现长期的空白。别的,在考官暗示“考生能够离场”后,必定必定要记住擦黑板!

02

必定要自傲

失口了也没联系,必定不要笑场或自行中止,要轻松天然的持续讲下去。试讲的内容也能够跟本来的教育规划有不一致的当地,假如有常识点失口,那么能够在后边让咱们一同重复一遍常识点,再从头说一遍。

试讲环节还有一个很重要的部分,那便是最终的收尾环节。

讲堂教育的完毕,好像聚光灯相同,收拢学生纷乱的思绪,协助他们收拾思路。所以,结课技术是讲堂教育必不行少的一个环节,也是教师展示才智的环节。

在完毕一节课或一个课题时,一般需经过以下几个环节:

五大环节

简略回想。对整个教育内容进行简略回忆,收拾知道的思路。

提示要害。指出教育内容的要害、难点、要害点,必要时可做进一步的阐明,进行稳固和强化。

提出问题或选用其他办法查验学习成果。

稳固运用。引导学生把所学常识运用到新的情境中去,在运用中处理新的问题,稳固常识,并进一步激起思想。

拓展延伸。有时为了拓展学生的思路,开阔学生的视界,或把前后常识联系起来,构成体系,需求在结课时对教育内容进行必要的扩展延伸。

1

归纳法

用最简练的语言对这节课的重难点进行总结。

事例:

一位前史教师在讲《第一次国际大战》后的结语是:“这节课简略地说能够小结为一、二、三、四、五。一个原因:帝国主义为从头分割国际抢夺霸权的奋斗;两个侵犯集团:三国同盟和三国协约;三条阵线:西线、东线和南线;四大战争:马恩河、凡尔登、索姆河和日德兰海战;五个年初:从1914年到1918年。”

这段运用几个数字奇妙地进行归纳的结语,纲举目张,归纳明晰,使学生在饶有兴趣之中稳固了常识,又在脑筋里留下明晰、全体的形象。

2

悬念启下法

“欲知后事怎么,且听下回分解”,引发学生发生持续探求的激烈希望,为后续教育奠定杰出的根底。

事例:

在讲完“种子的结构”和“种子的成分”后,教师依据下一课“种子的萌生”的内容,运用启下法完毕:“同学们,经过学习,咱们知道了种子的结构和种子的成分。一粒很小的种子,播种到土壤中,有的竟能长成参天大树,有的并不必定能发芽,你说怪不怪?这是为什么呢?要知道这一点,下一节课再给同学们解说。”

3

操练法

操练法是教师经过让学生完结操练、作业的办法完毕讲堂教育的办法,这是最简略最常用的一种结课办法。

事例:

4

点题法

事例:

有位教师在完毕课文《只要一个地球》时,就选用点题法:“咱们只要一个地球,人类与大天然是相互依存的联系,地球是咱们的家乡,人类只要维护好自己赖以生存和繁殖的大天然,维护好生态环境,才干有幸福美好的发展前景;反之,假如不爱惜地球上的山山水水、森林草原,比方污染水源、破坏树木等,则会遭到大天然的赏罚。因而,咱们每个人都要自觉地维护大天然的一草一木,为维护、改进、美化人类的生存环境作出自己应有的尽力。”

5

发散法

发散法是引导学生对教育过程中得出的定论、出题、规律等进行进一步的发散性考虑,以拓展常识的覆盖面和适用面,并加深学生对已讲常识了解的结课办法。

事例:

一位前史教师在讲完《洋务运动》一课后,在小结时提出一个问题:“为什么洋务运动时期,洋务派向外国资本主义国家购买了机器,引入近代的生产技术,却没有使我国走上富足的路途?”当学生作出答复后,教师又提出一个问题:“当时,我国为完成四个现代化的需求,也引入外国的生产技术,但为什么却有利于四化建设呢?”

这就使学生在把握所学常识的根底上,思想又另起波涛,发散开去。

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