咱们先来温习一下“习得”这个概念：习得是在天然的言语环境下，经过旨在交流含义的言语外交活动，不知不觉（潜意识）地取得一种言语。
而第二言语习得的理论和方法，西方学者已提出不下十种，从各个视点论说或解说第二言语是怎么习得的。
咱们在这里介绍几种有较大影响的理论和假说。
一、比照剖析
以为第二言语的取得也是经过影响–反响–强化构成习气的成果。
拉多以为，第二言语与榜首言语类似的言语成分容易学，不同的成分则难学。也便是说，两种言语结构特征相同之处发生正搬迁，差异导致负搬迁！
负搬迁构成第二言语习得的困难和学生的过错，这便是比照剖析！
二、偏误剖析
偏误的分类：
前系统偏误——学习前期，懵的状况
系统偏误——学习中期，似懂非懂
后系统偏误——偶尔失误
三、中介语假说
中介语是在第二言语习得过程中，学习者经过必定的学习战略，在意图语输入的根底上所构成的一种既不同于其榜首言语也不同于意图语，跟着学习的发展向意图语逐步过渡的动态的言语系统。
四、输入假说
这个假说被以为是第二言语习得研讨中论说最全面、影响最大的理论，但一起争议也是最多的。
包含：
习得与学习假说：这是整个输入假说的根底。可拉伸着重潜意识的习得在成人第二言语取得中的效果，降低有意识的、特别是讲堂学习的效果。这一点引起很多人的对立！
天然次序假说：人们对言语结构常识的习得是按天然次序进行的，不受学习者母语和年纪影响。
监控假说：即学习者监控自己的言语，对输出的言语方法进行检查和操控。
监控可能发生在说话前，也可能是在说话一起乃至是说话之后进行校对。
会呈现这三种状况——监控过多、监控缺乏、监控合理。
输入假说：克拉申以为这是第二言语研讨中最有含义的假说，是用来答复人们是怎么习得言语这个问题的。
这个假说以为人类取得言语的仅有方法是对信息的了解，也便是经过吸收可了解的输入取得言语常识。所以也着重听力活动对言语习得最为重要。
这个假说中最重要的是“i+1”，即输入的言语信息既不要过难也不要过易。
情感过滤假说：也叫屏蔽效应假说。因为情感对输入的信息起了过滤效果，这种过滤或屏障是如学习动机、自傲与否、是否焦虑或精力和身体状况。
五、遍及语法假说
遍及语法是人类所特有的言语常识系统，存在于正常人的大脑中。
依据这一准则和参数系统，遍及语法包含一套遍及准则，使用这些准则，能够不断组成短语或语句，一起也可限制条件准则过于强壮。