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教师资格证笔试简答题必背50道!(自考生必备的资料)

[ 2022年02月23日 ]    点击:90

1.简述教育的特色

(1)教育的本质特色

教育是一种有意图地培育人的社会活动。

(2)教育的社会特色

教育的永久性

教育是人类所特有的社会现象,它是一个永久的现象。只需人类社会存在,教育就存在。

教育的前史性

教育的前史性表现在,在不同的社会或同一社会不同的前史时期,教育的性质、意图、内容等都是各不相同的。

教育的相对独立性

教育尽管要受必定社会的政治经济等要素的限制,可是教育作为培育人的社会活动,又具有其相对独立性。

2.简述关于教育来源的学说

(1)神话来源说,教育与万事万物相同,都是由人格化的神所发明的,教育的意图便是表现神或天的毅力,使人皈依于神或依从于天;

(2)生物来源说,教育的产生彻底来自于动物的天性,是种族开展的天性需求;

(3)心思来源说,教育来源于日常日子中儿童对成人无意识的仿照;

(4)劳作来源说,教育来源于人类所特有的出产劳作。

3.简述原始社会教育的特征

(1)教育具有非独立性,教育和社会日子、出产劳作严密相连;

(2)教育具有自发性、全民性、广泛性和无阶级性,是原始情况下的教育机会均等;

(3)教育具有原始性,教育内容简略,教育办法单一。

4.简述古代教育的特色

(1)阶级性、等级性;

(2)道统性(反映统治阶级政治思维和伦理道德思维,天道、神道和人道合为一体);

(3)独裁性;

(4)刻板性(指教育办法和学习办法);

(5)标志性(占主导地位,接受教育是社会地位的标志)。

5.简述近代教育的特征

(1)以法治教,遍及责任教育。西方近代教育开展的一个明显特色是“重视教育立法,以法治教”;

(2)树立了完善的校园教育体系——学制;

(3)创立了新的教育组织方法——班级授课准则;

(4)教育内容结构日益丰厚,很多增加了自然科学和工业技能方面的课程内容;

(5)教育的阶级性依然存在。在近代西方国家,教育的世俗化尽管有了必定的开展,但宗教教育和阶级教育依然占有主导地位。

6.简述现代教育的特征

(1)重视早期教育与小学教育的联接。现在国际许多发达国家非常重视开展学前教育,施行早期教育、超凡教育和英才教育;

(2)遍及责任教育和延伸教育年限。现在,加拿大是国际上最早的遍及13年责任教育准则的国家;

(3)普通教育与职业教育双轨并行,且彼此浸透;

(4)高等教育大众化和多元化;

(5)学历教育与非学历教育的边界日益淡化,教育向终身化开展;

(6)教育技能手法的现代化。

7.政治经济准则对教育的影响

(1)政治经济准则决议教育的领导权;

(2)政治经济准则决议受教育的权力;

(3)政治经济准则决议教育的意图;

(4)政治经济准则决议教育内容的取舍。

8.教育对政治经济准则的影响

(1)教育为政治经济准则培育所需求的人才;

(2)教育是一种影响政治经济的言论力气;

(3)教育能够促进民主。

9.简述教育与出产力的联络

(1)出产力对教育的限制效果

出产力开展水平决议教育的规划和速度;

出产力开展水平限制着教育结构的改变;

出产力开展水平限制着教育的内容和手法。

(2)教育对出产力的促进效果

教育再出产劳作力;

教育再出产科学常识。

10.简述教育与文明的联络

(1)社会文明对教育的限制

文明影响教育的价值取向;

文明影响教育意图的树立;

文明影响教育内容的挑选;

文明影响教育教育办法的运用;

文明本身也是一种教育力气。

(2)教育对文明的促进效果

教育具有传递——保存文明的功用;

教育具有传达——沟通文明的功用;

教育具有挑选——前进文明的功用;

教育具有发明——更新文明的功用。

11.简述教育与人口的联络

(1)人口情况对教育的开展具有重要影响

人口数量影响教育的规划和教育投入;

人口的结构影响教育结构;

人口的质量影响教育质量。

(2)教育对人口问题的影响

教育能够操控人口数量;

教育能够优化人口结构;

教育能够前进人口的质量。

12.怎么了解教育的相对独立性?

(1)教育本身的前史继承性;

(2)教育与社会开展的不平衡性;

(3)教育与其他社会意识方法的平行性。

13.单个身心开展的动因说有哪些?

(1)内发论,人的身心开展是由本身的需求决议的;

(2)外铄论,人的开展首要依托外在的力气;

(3)实践主体论,实践是推动听的开展的首要原因,开展既是人的内涵需求与潜能的表现,又是在必定的外部环境影响下,产生并效果于外部环境的进程。

14.简述影响单个身心开展的首要要素

(1)遗传,遗传是人身心开展的条件,为人的开展供给了或许性,但不能决议人的开展;

(2)环境,环境是使遗传供给的或许性变成实际的条件,但不决议人的开展;

(3)教育,教育对人的开展起着主导和促进效果;

(4)单个主观能动性,单个主观能动性是人的身心开展的内涵动力,也是促进单个开展从潜在的或许情况转向实际情况的决议性要素。

15.单个身心开展的规则

(1)单个身心开展具有次序性,因而教育要按部就班地促进学生身心的发

展;

(2)单个身心开展具有阶段性,因而在教育进程中切勿搞“一刀切”;

(3)单个身心开展具有不平衡性,因而教育要捉住关键期;

(4)单个身心开展具有互补性,因而教育要遵从长善救失准则;

(5)单个身心开展具有单个差异性,因而教育要做到对症下药。

16.教育意图的层次结构

(1)国家的教育意图;

(2)各级各类校园的培育方针;

(3)教师的教育方针。

17.简述树立学制的根据

(1)出产力开展水平缓科学技能开展情况;

(2)社会政治经济准则;

(3)青少年儿童身心开展规则;

(4)本国学制的前史开展和国外学制的影响。

18.简述西方发达国家学制开展的趋势

(1)终身教育体系不断完善;

(2)责任教育的规模逐步扩展,年限不断延伸;

(3)重视职业教育,并力求普通教育和职业教育交融;

(4)高等教育大众化、层次多样化。

19.简述欧美学制的类型

(1)西欧双轨制;

(2)美国单轨制;

(3)分支型学制。

20.简述我国首要的学制

(1)1902年壬寅学制,初次拟定了近代学制,可是未施行;

(2)1904年癸卯学制,是中国近代校园教育准则的开端,以日本为蓝本,这是我国第一个正式颁布施行的学制;

(3)1912年壬子癸丑学制,该学制第一次规则了男女同校,该学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制;

(4)1922年壬戌学制,即“六三三制”,一向沿用至今,以美国学制为蓝本。

21.简述教育意图的效果

(1)教育意图的导向效果;

(2)教育意图的鼓励效果;

(3)教育意图的点评效果。

22.简述教育意图的相关理论

(1)社会本位论,教育意图是为社会培育合格的成员和公民,使受教育者社会化,社会价值高于个人价值;

(2)个人本位论,教育要遵守人的生长规则和满意人的需求,重视教育对个人的价值;

(3)个人本位与社会本位的前史的、详细的一致。

23.我国教育意图的根本精力

(1)要求培育的人是社会主义作业的建设者和接班人,因而要坚持政治思维道德本质与科学文明常识才干的一致;

(2)要求学生在德、智、体等方面全面开展,要求坚持脑力与膂力两方面的调和开展;

(3)习气年代要求,着重学生特性的开展,重点是培育学生的立异精力和实践才干;

(4)重视前进全民本质。

24.简述德育的根本使命

(1)培育学生杰出的道德质量;

(2)培育学生正确的政治方向;

(3)培育学生正确的价值观;

(4)培育学生杰出、健康的心思质量;

(5)培育学生杰出的思维道德才干等。

25.简述智育的根本使命

(1)向学生体系教授科学根底常识,为学生各方面开展奠定杰出的常识根底;

(2)培育操练学生,使其构成根本技能;

(3)培育和开展学生的智力才干,增强学生各方面的才干;

(4)培育学生杰出的学习质量和酷爱科学的精力。

26.简述体育的根本使命

(1)辅导学生身体训练,促进身体的正常发育和技能的开展,增强学生体质,前进健康水平;

(2)使学生把握运动训练的科学常识和根本技能,把握运动训练的办法,增强运动才干;

(3)使学生把握身心卫生保健常识,养成杰出的身心卫生保健习气;

(4)开展学生杰出道德,养成学生文明习气。

27.简述美育的根本使命

(1)培育学生正确的审美观念,使他们具有感触美、了解美以及鉴赏美的常识和才干;

(2)培育学生艺术活动的技能,开展他们表现美和发明美的才干;

(3)培育学生的夸姣心灵和行为,使他们在日子中表现内涵美与外在美的一致。

28.简述劳作教育的根本使命

(1)培育学生劳作观念、劳作习气和学习出产技能的爱好;

(2)使学生开始把握现代出产技能的根底常识和根本技能,学会运用一般的出产工具;

(3)把握组织出产和办理出产的开始常识和技能。

29.简述劳作技能教育的根本途径

(1)经过归纳实践活动基地的劳作进行劳作技能教育;

(2)经过参加社区的工程、乡村的劳作进行劳作技能教育;

(3)经过服务性劳作,尤其是社会公益劳作进行劳作技能教育。

30.简述劳作教育的含义

(1)促进学生全面开展的不可或缺的重要组成部分;

(2)促进学生优秀道德的开展,有利于把握常识、构成技能、开展智力、增强体质;

(3)有利于完结升学和作业的两层使命,习气社会主义现代化建设的需求。

31.简述教育研讨的办法

(1)查询法;

(2)观察法;

(3)实验法;

(4)举动研讨法;

(5)叙事研讨法;

(6)前史研讨法。

32.课程内容的三种文本表现方法

(2)课程规范,是国家根据课程方案以大纲的方法编定的有关某门学科的内容及其施行、点评的辅导性文件;

33.简述课程的理论门户

(1)学科中心课程论,代表人物有布鲁纳、施瓦布等;

(2)活动中心课程论,又称学生中心主义课程论,其首要代表人物有杜威、罗杰斯等;

(3)社会中心课程论,代表人物有布拉梅尔德、弗莱雷等。

34.简述学科中心课程论的首要观念

(1)常识是课程的中心;

(2)校园课程应以学科分类为根底;

(3)校园教育以分科教育为中心;

(4)以学科根本结构的把握为方针;

(5)学科专家在课程开发中起重要效果。

35.简述活动中心课程论的首要观念

(1)学生是课程的中心;

(2)校园课程应以学生的爱好或日子为根底;

(3)校园教育应以活动和问题反思为中心;

(4)学生在课程开发中起重要效果。

36.简述社会中心课程论的首要观念

(1)社会是课程的中心;

(2)校园课程应以制作新的社会秩序为方向,应该把学生看作社会的一员;

(3)课程常识应该有助于学生的社会反思;

(4)社会问题而非常识问题才是课程的中心问题;

(5)吸收不同社会群体参加到课程开发中来。

37.简述新课程变革的方针

(1)完成课程功用的改变;

(2)表现课程结构的均衡性、归纳性和挑选性;

(3)亲近课程内容与日子和年代的联络;

(4)改进学生的学习方法;

(5)树立与本质教育理念相一致的点评和考试准则;

(6)完成三级课程办理准则。

38.简述影响课程开发的要素

(1)社会政治经济等对课程开发的影响;

(2)文明与科学技能的前进,学科常识影响着课程开发;

(3)学生对课程开发的影响。

39.简述教育的含义

(1)教育是教授体系常识、促进学生开展的最有用的方法;

(2)教育是对学生进行全面开展教育,把学生培育成为合格人才的根本途径;

(3)教育是校园作业的中心作业,校园作业有必要坚持以教育为主。

40.简述教育的一般使命

(1)引导学生把握科学文明根底常识和根本技能;

(2)开展学生智能,特别是培育学生的立异精力和实践才干;

(3)开展学生体能,前进学生的身心健康水平;

(4)培育学生崇高的审美情味和审美才干;

(5)培育学生具有杰出的道德质量和特性心思特征,构成科学的国际观。

41.简述教育进程的根本规则

(1)教育进程中学生知道的特殊性,学生以学习间接经验为主;

(2)教育进程中把握常识与开展才干相一致;

(3)教育进程中教师的主导效果与学生的主体效果相一致;

(4)教育进程中教授常识与思维教育相一致。

42.我国常用的教育准则有哪些?

(1)直观性准则;

(2)启发性准则;

(3)按部就班准则;

(4)稳固性准则;

(5)对症下药准则;

(6)理论联络实际准则;

(7)量力性准则;

(8)科学性与教育性想一致准则。

43.常用教育办法有哪些?

(1)讲授法;

(2)说话法;

(3)演示法;

(4)操练法;

(5)实验法;

(6)讨论法;

(7)观赏法;

(8)读书辅导法。

44.班级授课制的根本特征

(1)以班为人员单位;

(2)以课时为时刻单位;

(3)以课为活动单位。

45.简述班级授课制的优越性和局限性

长处:

(1)有利于经济有用地、大面积地培育人才;

(2)有利于发挥教师的主导效果;

(3)有利于发挥班集体的教育效果;

(4)有利于学生多方面开展。

局限性:

(1)学生主体性受限;

(2)着重教育进程的规范、同步、一致,难以彻底习气学生的单个差异,不利于对症下药;

(3)着重体系书本常识的学习,学生发明性不易发挥;

(4)教育内容、时刻程序化,难以立异。

46.拟定教育意图的根本根据

(1)特定的社会政治、经济、文明背景;

(2)人的身心开展特色和需求;

(3)人们的教育思维;

(4)我国的教育意图是树立在马克思关于“人的全面开展学说”的根底上。

47.简述全面开展教育的组成部分包含哪些内容

(1)德育,在全面开展教育中起魂灵和统帅效果;

(2)智育,在全面开展教育中起条件和支撑效果;

(3)体育,在全面开展教育中起根底效果;

(4)美育,在全面开展教育中起动力效果;

(5)劳作技能,劳作技能教育起归纳德育、智育、体育和美育的效果。

48.影响学制树立的要素

(1)出产力水平缓科学技能开展情况;

(2)社会政治经济准则;

(3)青少年儿童身心开展规则;

(4)本国学制的前史开展和国外学制的影响。

49.简述教师劳作的特色

(1)教师劳作的复杂性和发明性;

(2)教师劳作的连续性和广延性;

(3)教师劳作的长期性和间接性;

(4)教师劳作的主体性和示范性。

50.中小学教师专业规范根本理念

(1)学生为本

(2)师德为先

(3)才干为重

(4)终身学习

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